ईयू। अन्तर्राष्ट्रिय सहायताको जटिलतामा पाकिस्तानको लागि ईयूको राम्रो नियत शैक्षिक सहयोगले अनजानमा सम्भावित कट्टरपन्थीको पान्डोरा बक्स खोलेको छ। अगस्ट २०२२ मा सिन्ध प्रान्तीय सरकारलाई "प्रान्तीय शिक्षा नीतिहरू बलियो बनाउन" वितरण गरिएको १०    मिलियन यूरोले स्पष्ट रूपमा उदार आर्थिक सहायताको सम्भावित अनपेक्षित परिणामहरूको बारेमा गम्भीर प्रश्न खडा गर्छ। पाकिस्तानी मदरसाहरूमा अकादमिक अनुसन्धानले गहिरो समस्याग्रस्त शैक्षिक इकोसिस्टमलाई प्रकट गर्छ जुन परम्परागत स्कूली शिक्षाभन्दा धेरै टाढा छ। यी धार्मिक संस्थाहरू शैक्षिक केन्द्रहरू मात्र होइनन् तर अतिवादी विचारधाराका सम्भावित शक्तिशाली इन्क्यूबेटरहरू हुन्। तसर्थ, ईयू कोषले क्षेत्रीय स्थायित्व र विश्वव्यापी सुरक्षालाई खतरामा पार्ने खतरनाक शैक्षिक दृष्टान्तको लागि अनायासै उत्प्रेरक बन्ने जोखिम हुन्छ।

पाकिस्तानको शैक्षिक परिदृश्य नाटकीय रूपमा मदरसाहरूको फैलावटले विकृत भएको छ। विशेष गरी इस्लामको देवबन्दी धागो पछ्याउनेहरू - तालिबानले अपनाएको उही धार्मिक व्याख्या। यी संस्थाहरू विद्यालय मात्र होइन, धार्मिक अतिवादका लागि सम्भावित प्रजनन स्थलहरू हुन्। पुरुष र महिला विद्यार्थीहरूको अलगाव, चरम पन्थी इस्लामिक सिद्धान्तहरू र युवा दिमागहरूको व्यवस्थित प्रलोभनले एक सङ्कीर्ण, सम्भावित हिंसात्मक विश्वव्यापी दृष्टिकोणलाई जगाउनको लागि व्यवस्थित दृष्टिकोणलाई प्रतिनिधित्व गर्दछ। 

पाकिस्तानको शिक्षा प्रणालीले सामाजिक ध्रुवीकरणमा योगदान पुर्‍याउने महत्त्वपूर्ण चुनौतीहरूको सामना गरिरहेको छ। केही मदरसा प्रणालीहरू र केही सरकारी विद्यालय पाठ्यक्रमहरू धार्मिक विचारधाराको सङ्कुचित व्याख्यालाई बढवा दिन आलोचना गरिएको छ। सम्भावित रूपमा आलोचनात्मक सोच र अन्तर-धार्मिक समझलाई सीमान्त पार्न सक्ने वातावरण सिर्जना गरेको छ। विभाजनकारी ऐतिहासिक कथाहरूलाई जोड दिने पाठ्यपुस्तकहरू, फराकिलो आलोचनात्मक तर्क कौशलको अभाव, र विविध दृष्टिकोणहरूमा सीमित एक्सपोजरले अनजाने अवस्थाहरू सिर्जना गर्न सक्छ जहाँ चरम वैचारिक कथाहरूले उर्वर भूमि पाउन सक्छ।

कुन कुराले अवस्थालाई विशेष गरी चिन्ताजनक बनाउँछ यी संस्थाहरूको आकार। धेरै क्षेत्रहरूमा, मदरसाहरूको सङ्ख्या न्यून अनुदान प्राप्त सरकारी विद्यालयहरूभन्दा बढी छ। जसले प्रभावकारी रूपमा न्यूनतम सरकारी निरीक्षणमा सञ्चालन हुने समानान्तर शिक्षा प्रणाली सिर्जना गर्दछ। देवबन्दी मदरसाहरू, जसले जनसङ्ख्याको १५% मात्र गठन गरे तापनि लगभग ६०% धार्मिक विद्यालयहरूको प्रतिनिधित्व गर्दछ। पाकिस्तानको शैक्षिक कथामा असमान प्रभाव पार्छ। ऐतिहासिक सन्दर्भ महत्त्वपूर्ण छ। सन् १९८० को दशकमा मोहम्मद जिया-उल-हकको पालादेखि, मदरसाहरू परम्परागत धार्मिक विद्यालयहरूबाट आतङ्कवादी समूहहरूका लागि सम्भावित भर्ती केन्द्रहरूमा परिणत भएका छन्। यी संस्थाहरूको सङ्ख्या १९७८ मा ३०० भन्दा कम बाट १९९० को दशकको अन्त सम्ममा २ हजार ८ सय एकमा बढ्यो र त्यसपछिका दशकहरूमा बढ्दै गयो। यी केवल शैक्षिक संस्थाहरू होइनन् तर वैचारिक हेरफेरका लागि सम्भावित रणनीतिक प्लेटफर्महरू हुन्।

शैक्षिक अनुसन्धानले यी विद्यालयहरू व्यवस्थित तरिकाले सञ्चालन गर्ने कुरामा प्रकाश पार्छ। तिनीहरू धार्मिक शिक्षा मात्र दिँदैनन्; तिनीहरूले एक विश्व दृष्टिकोण सिर्जना गर्दछ जुन मौलिक रूपमा विश्वासीहरूलाई गैर-विश्वासीहरूबाट अलग गर्दछ। विद्यार्थीहरूलाई व्यवस्थित रूपमा बाइनरी दृश्यमा सर्त गरिएको छ। जहाँ उनीहरू इस्लामको व्याख्या बाहिरकारहरूलाई सम्भावित शत्रुहरू मानिन्छन् जसको सामना गर्न वा हटाउनु पर्छ। ईयू फाइनान्सिङ मेकानिज्म यी वास्तविकताहरूबाट सहज रूपमा विच्छेदन भएको देखिन्छ। बहु-वार्षिक सूचक कार्यक्रम २०२१-२०२७ ले शिक्षाको लागि समर्थनको सुझाव दिँदा कोषको दुरुपयोग रोक्न बलियो संयन्त्रको स्पष्ट अभाव छ।

शैक्षिक सामग्रीमा इस्लामिक सिद्धान्तहरूको मानकीकृत इन्जेक्सनले सार्वजनिक शिक्षा र धार्मिक शिक्षा बीचको महत्त्वपूर्ण भिन्नतालाई धमिलो पारेको छ। यी संस्थाहरू भित्रबाट चिलिङ गवाहीलाई विचार गर्नुहोस्। "आत्मघाती बम आक्रमणकारीहरूको प्रशिक्षक" भनेर चिनिने तालिबान कमान्डर कारी हुसेनले स्पष्ट रूपमा भनेका छन्, "बालबालिकाहरू ईश्वरको इच्छा हासिल गर्ने साधन हुन्। र जो तपाईँको बाटोमा आउँछ, तपाईँले बलिदान दिनुहोस्।" यो एक अलग दृष्टिकोण होइन, बरु केही सेमिनरी नेटवर्कहरूमा शैक्षिक दर्शनको लागि व्यवस्थित दृष्टिकोण हो। क्षेत्रीय प्रभावहरू विशेष गरी पाकिस्तानले कब्जा गरेको जम्मु र कश्मीर जस्ता क्षेत्रहरूमा गम्भीर छन्।

यी शैक्षिक संस्थाहरू केवल सिकाइ केन्द्रहरू मात्र होइनन् तर आतङ्कवादी सङ्गठनहरूका लागि सम्भावित भर्ती प्लेटफर्महरू हुन्। लश्कर-ए-तैयबा र जैश-ए-मुहम्मद जस्ता समूहहरूले स्पष्ट रूपमा युवा, प्रभावशाली दिमागहरूलाई आफ्नो आतङ्कवादी ढाँचामा भर्ती गर्न मदरसाहरू प्रयोग गरेका छन्। ईयूको लागि, यो आत्म निरीक्षणको महत्त्वपूर्ण क्षण हो। के करदाताको पैसाले अनजानमा अतिवादीलाई बढवा दिने शैक्षिक पूर्वाधारलाई समर्थन गरिरहेको छ? हालको कोष मोडेलमा कोषको प्रयोग ट्र्याक गर्न र वैचारिक प्रदूषण रोक्न सक्षम परिष्कृत उचित लगनशील संयन्त्रको अभाव देखिन्छ। ईयूले तुरुन्तै कठोर, बहु-स्तर प्रमाणीकरण प्रक्रियाहरू लागू गर्नुपर्छ। यसका लागि सतही अनुगमनको सट्टा व्यापक दृष्टिकोण आवश्यक छ।

शैक्षिक कोषहरू साँच्चै कसरी प्रयोग भइरहेका छन् भनेर बुझ्नको लागि एउटा गहन, विस्तृत दृष्टिकोण। स्वतन्त्र, अघोषित लेखा परीक्षण, व्यापक पाठ्यक्रम समीक्षा र कडा सशर्त कोष सम्झौता नयाँ नाटम पूर्व सर्त हो।

यसबाहेक, ईयूले साम्प्रदायिक विचारधाराको सट्टा वास्तविक, समावेशी शिक्षालाई प्रवर्द्धन गर्ने कोष ढाँचाहरू डिजाइन गर्न मद्दत गर्न सक्ने मध्यम इस्लामी विद्वानहरू र शैक्षिक विशेषज्ञहरूसँग सहकार्य गर्नुपर्छ। आलोचनात्मक सोच, पारस्परिक सम्मान, र शान्तिपूर्ण सहअस्तित्वलाई प्रोत्साहन गर्ने शैक्षिक मोडेलहरूलाई समर्थन गर्नु लक्ष्य हुनुपर्छ। पाकिस्तान सरकारले सार्थक मदरसा सुधारको लागि बारम्बार अनिच्छुक दृष्टिकोण देखाएको छ। अन्तर्राष्ट्रिय दबाब र धेरै दर्ता अध्यादेशहरूको बाबजुद, यी अधिकांश संस्थाहरू अनियमित र अपारदर्शी छन्। ईयू यस प्रणालीमा निष्क्रिय योगदानकर्ता रहन सक्दैन।

पाकिस्तानी शिक्षाको लागि ईयू कोषको वर्तमान प्रक्षेपणले सम्भावित विनाशकारी दीर्घकालीन परिणामहरूको साथ खतरनाक जुवा प्रतिनिधित्व गर्दछ। शिक्षालाई समर्थन गर्ने मानवीय इशाराको रूपमा सुरु हुने कुराले अनजानमा वैचारिक चरम पन्थीहरूको अर्को पुस्तालाई पालनपोषण गर्न सक्छ। युरोपेली सङ्घ एउटा महत्त्वपूर्ण चौराहामा उभिएको छ। के यसले फराकिलो जबाफदेहिता बिना कोष प्रदान गर्न जारी राख्छ वा यसको आर्थिक सहयोगले वास्तवमा शिक्षालाई बढवा दिन्छ। कट्टरपन्थीलाई होइन भनेर सुनिश्चित गर्न निर्णायक कदम चाल्छ? यसको जवाफ पाकिस्तानका लागि मात्र नभई विश्व सुरक्षाका लागि पनि महत्त्वपूर्ण हुनेछ।